Mendidik Generasi Z

Generasi Z unggul dalam adaptasi teknologi. Namun, teknologi juga menjadi tantangan terbesar mereka karena otomasi di era 4.0. Keterampilan berpikir kritis dan kemampuan beradaptasi dengan lingkungan menjadi penentu.

Kompas/Ferganata Indra Riatmoko

Sejumlah robot digunakan dalam upacara bendera robot di LKP Autobot School, Klaten Utara, Klaten, Jawa Tengah, Kamis (13/8/2020). Upacara menyambut HUT ke-75 Republik Indonesia tersebut digelar dengan menggunakan sejumlah robot jenis humanoid, lego, dan arduino, yang sebagian dibuat dan diprogram oleh para siswa SD.

Mayoritas siswa saat ini berasal dari Generasi Z, yaitu generasi yang lahir pada pertengahan 1990-an hingga sekitar tahun 2010. Mereka adalah generasi yang ditentukan teknologi, yang tidak bisa melihat dunia tanpa teknologi.

Pembelajaran jarak jauh secara daring pada pandemi Covid-19 ini sejatinya memperkuat Generasi Z. Paling tidak mereka mempunyai kesadaran lebih baik dibanding Generasi Alpha, lahir setelah tahun 2010, yang mungkin belum menyadari dampak pandemi ini pada pendidikan mereka.

Sebuah survei terhadap Generasi Z pada sekolah internasional di India yang dikutip weforum.org pada 30 Maret 2020, menyebutkan, 93 persen siswa merasa percaya diri karena mereka memahami teknologi dengan baik. Sebanyak 60 persen mengatakan suka berkolaborasi dan berbagi pengetahuan dengan orang lain secara daring.

Meski tidak bisa dikatakan mewakili kondisi global, tetapi paling tidak survei tersebut dapat  mencerminkan relasi yang kuat Generasi Z dengan teknologi, bagi mereka yang memiliki akses. Karena itu, teknologi disarankan menjadi bagian pembelajaran bagi sekolah yang melayani Generasi Z.

Pandemi ini mempercepat kebutuhan teknologi untuk pembelajaran. Selama masa pandemi, pembelajaran daring menjadi salah satu solusi untuk menjaga keberlanjutan pendidikan ketika sekolah ditutup. Permasalahan yang muncul merupakan hal wajar karena ada “pemaksaan” adaptasi teknologi secara mendadak dan tanpa persiapan.

“Manusia mempunyai kemampuan luar biasa untuk beradaptasi,” kata Wakil Rektor Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Ouda Teda Ena ketika dihubungi Kompas, Selasa (11/8/2020).  Dan anak-anak, kata dia, lebih luwes untuk beradaptasi dengan teknologi.

KOMPAS/IRENE SARWINDANINGRUM

Salah satu teknologi penataan kota yang dipamerkan pameran teknologi NEC, C&C User Forum and IExpo 2019 di Tokyo, Jepang, 7-8 November 2019 di Tokyo, Jepang. Sejumlah teknologi digital penataan kota terus berkembang menjawab beragam masalah saat ini.

Siswa bisa mandiri dengan teknologi dalam pembelajaran jarak jauh, meski untuk memahami materi pelajaran perlu bantuan orangtua terutama siswa sekolah dasar. Mahasiswa dinilai paling mandiri dan paling siap untuk pembelajaran daring.

Paulina Ristea Herdiningytas, mahasiswa baru Universitas Sebelas Maret Solo, Jawa Tengah, misalnya, optimistis bisa mengikuti kuliah daring meski lebih senang kuliah secara tatap muka di kampus. Dia yakin bisa mengandalkan teknologi untuk mengakses pembelajaran. Dia mengenal kampus melalui situs web kampus dan juga akun media sosial kampus.

Generasi muda yang memasuki pendidikan tinggi memiliki titik tolak yang sama sekali berbeda dari generasi sebelumnya. Sebagai digital natives, mereka selalu memiliki teknologi yang sepenuhnya terintegrasi ke dalam sebagian besar aspek kehidupan mereka.

Lebih efektif

Karena itu, sejumlah penelitian yang dikutip weforum.org menyebutkan, akses ke teknologi yang tepat dan metode pembelajaran yang tepat bisa membuat belajar secara daring lebih efektif. Rata-rata siswa dapat mempertahankan 25-60 persen lebih banyak materi saat belajar daring dibandingkan dengan hanya 8-10 persen saat belajar tatap muka di kelas.

Hal tersebut sebagian besar karena siswa dapat belajar lebih cepat secara daring. Pembelajaran daring membutuhkan 40-60 persen lebih sedikit waktu untuk belajar daripada di ruang kelas karena siswa dapat belajar sesuai kecepatan mereka, membaca ulang materi pembelajaran sesuai keinginan mereka.

Karena itu, saatnya mendefinisikan kembali peran pendidik. Gagasan pendidik sebagai pemegang ilmu yang menanamkan kebijaksanaan kepada murid-muridnya tidak lagi sesuai di era teknologi digital ini. Siswa dapat memperoleh akses ke pengetahuan, dan bahkan mempelajari keterampilan teknis menggunakan telepon seluler, tablet, atau komputer mereka.

Ini jaman paling demokratis, kekuasan keilmuan bukan (lagi) pada guru dan dosen, peran mereka sebagai fasilitator, memberi inspirasi. (Ouda Teda Ena)

“Ini jaman paling demokratis, kekuasan keilmuan bukan (lagi) pada guru dan dosen, peran mereka sebagai fasilitator, memberi inspirasi,” kata Ouda.

Otomasi

Pendidikan juga harus diubah mengikuti perkembangan jaman. Sekolah yang berfokus pada keterampilan akademis dan pembelajaran hafalan , sudah tidak relevan. Keterampilan berpikir kritis dan kemampuan beradaptasi akan lebih penting untuk menentukan kesuksesan di masa depan.

Baca juga: Kembali ke Makna Pembelajaran

Menurut laporan Dell Technologies, 85 persen pekerjaan di tahun 2030 yang akan dimasuki oleh Generasi Z dan Alpha belum ditemukan. Menurut laporan Forum Ekonomi Dunia, 6 persen anak sekolah dasar saat ini akan bekerja pada jenis pekerjaan yang belum ada.

Konsep otomasi dalam Revolusi Industri 4.0 akan mengubah struktur dan lapangan pekerjaan. Beberapa pekerjaan akan menjadi otomatis dan yang lainnya akan berubah secara signifikan karena teknologi. Manajerial yang membutuhkan keahlian spesifik dan interaksi dengan para pihak termasuk bidang yang sulit diotomasi pada 2030.

Kompas

.

Organisasi untuk Kerja Sama dan Pembangunan Ekonomi (OECD) memperkirakan bahwa sekitar 14 persen pekerjaan di negara-negara anggotanya sangat otomat dan 32 persen lainnya akan berubah secara radikal oleh kemajuan teknologi. Kajian McKinsey Global Institute pada 2017 menyebutkan, 23 juta pekerjaan di Indonesia bakal digantikan proses otomasi pada tahun 2030.

Ekonom dan juga pengamat pendidikan Abdul Malik mengatakan, sistem pendidikan harus jauh lebih responsif terhadap tuntutan zaman. Banyak yang harus dilakukan, namun yang terutama, kata dia, pemerintah harus fokus pada upaya memperbaiki kualitas pendidikan. Dalam konteks Indonesia, pendidikan yang relevan adalah pendidikan yang berkualitas.

“Saya tidak percaya relevansi dalam arti matching horizontal penting meski membantu. Survei kecocokan bidang studi dengan pekerjaan di Amerika Serikat, rata-rata hanya 25 persen. Jadi gak penting-penting amat bahwa orang yang belajar sejarah itu pekerjaannya di bidang sejarah, meskipun akan membantu kalau bisa searah,” kata dia dalam diskusi daring yang diselenggarakan Bappenas, Jumat (14/8/2020).